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总得有人擦亮星星——撷秀之行心得体会
时间:2016-03-02 22:06:51    来源:贵溪象山学校       阅读:690

总得有人擦亮星星

——撷秀之行心得体会

                                                                                                          总得有人擦亮星星

                                                                                                          它们看起来灰蒙蒙。

                                                                                                          总得有人去擦亮星星,

                                                                                                          因为那些八哥、海鸥和老鹰

                                                                                                          都抱怨星星又旧又生锈,

                                                                                                          想要个新的我们没有。

                                                                                                          所以还是带上水桶和抹布,

                                                                                                          总得有人去擦亮星

                                                                                                     ——()谢尔·希尔弗斯坦《总得有人去擦亮星星》

特别喜欢谢尔·希尔弗斯坦,最早喜欢他的作品应该是《爱心树》。我的每一届学生都听过我讲的《爱心树》,而这首诗我也非常喜欢,因为我感觉我们(这个孙校引领的团队)就是一群擦亮星星的人。但要擦亮这颗星星,我们还需要不断充实自己,完善自己。感谢邵总、孙校给我们提供了一次次的学习机会,让我们广纳他山之石。

一、只有高素质的教师才能上出高效率的课堂

其实在南昌城东学校观摩的时候,我们发现他们的教师采用小组合作学习上课容易了,因为他们不用备课,他们只用手上的“金太阳”编的导学案,甚至上课各组的讨论题都是围绕着导学案上的几道题,这样的语文课真的失去了语文味,不是我们象山师生所期待的理想课堂,当然,这样的方法对于城东的学生是有用的,因为他们的基础比起别的学校来说差多了,所以这样的做题强化知识是有利于学生成绩的提高的。

可是在撷秀却不是这样,他们每一课都要通过集体备课,每一个环节,训练点是什么,学生达到什么目标,都要经过深思熟虑,然后形成通案,好在他们学校班级多,所以教师也多,每个人每学期备几课就行了,备课负担也不是很重。因为小组合作学习,学生是课堂的主人,课堂上学生提什么问题我们老师是不清楚的,所以教师在备课的过程中,思考很多课上可能生成的问题。我们都知道做一位学生喜欢的教师必须是语言诙谐、幽默的,但是不能说话随便,这对于语文老师来说,内在的修养、功底要求会更高。

自主学习的效度要更高的话,对教师的要求也是特别高的,那就要求教师如何探究学习的深度,教师就要引导学生进入深度学习,这也是考研教师的功底的,所以对于即将实验“自主·合作+”模型的我们来说,还是要更加认真专研教材。

二、关注每一个孩子

自然分材教学倡导了教学公平,即让每一个孩子都有适合于自己的发展,他让弱生享有其他学生相当的教学资源。并给弱生特别关注,让学生形成发现问题当堂解决问题的习惯,为学生的后续学习扫清了障碍。

此外,实行问题跟踪也特别好,课内课外一起抓,学生的学习成绩想不提高都难。

对于优生,自分式教学更是提供了广阔的发展空间。优生不在是“陪读陪练”,他们的课堂上有“知者加速”这一板块,所以在学习上可以先行一步。异步进步,向每一个学生提供天赋得以充分发展的机会,让每一个学生的学习需求都得到满足。

三、教学模式的改变、教学规律的不变

语文课堂教学中小组合作学习只是学习的方式变了,但语文教学的规律还是没有改变的,在撷秀的语文课堂上,我们依然可以看到课内的海量阅读(他们有超本阅读);还有语文知识和能力的训练;学习习惯和学习兴趣的培养;学习方法的渗透等。所以我们特别欣喜地发现,自主合作学习的教学的语文课学生的心灵是得到浸染的,学生阅读品味的过程没有异化为寻找答案的过程。这就是撷秀人的高效课堂吧!

(一)   夯实预习,自主探索

课前自学是自分式教学的一个重要环节,学生充分利用已有知识。借助各种学习手段,对新知识进行思考,做好笔记,通过自学自悟感知课文。

(二)   小组交流互帮互助

“学然后知不足”,在孩子自学的基础上生成的问题,然后小组讨论,激起智慧的火花。

(三)   交流困惑以学定教

在这样的课堂,“教什么”——教学生不会的,真正得以体现。

这次撷秀之行,又为我打开了一扇窗,他促使我不得不反思自己的课堂教学理念和教学行为,不得不去改变自己已有的学习方式,为学生的自主发展做好铺垫。“生命是一条河,需要流动,需要吸纳”我们要在不断的学习中,丰富自己的文化底蕴,它会使我们的教育教学活动将会更有底气,我们才真正有能力擦亮星星。

 

供稿:卢继红

 

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