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自主●合作+ 英语
时间:2016-03-02 22:11:06    来源:贵溪象山学校       阅读:582

自主合作+ 英语

结合最近看的学科建设之“自主合作+”教学模型部分材料以及小学英语活动设计与教学的书,想从以下几点谈谈感悟:

一、小组建设的目的和意义

核心素养培养中有两个重要的词,思维品质和学习能力。也就是说在教育教学过程中我们要从孩子学的角度去设计教学,真正做到让孩子自我建构知识,在建构的过程中培养孩子的自我、合作与探究的学习策略,真正培养孩子的学习能力。在这一过程中,通过活动的设计与开展,学生的思维能力得以训练与发展。

而实现这些核心素养的载体就是学习活动,田慧生说,“教学意义上的活动,主要是指学校教育教学过程中学生自主参与的,以学生学习兴趣和内在需求为基础,以主动探索、变革、改造活动对象为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。”

鲁子问指出活动是英语教学的根本形式,皮亚杰指出,“认识源自活动。”活动对于学生学习英语尤为重要。在孩子们学习过程中,有效开展丰富多样的活动,有助于孩子学习英语的自信心和自主性,大大增加学习的兴趣,在活动中体验英语,训练孩子的英语思维,真正学会用英语做事的能力,而且在活动的合作中体验成功的喜悦,有利于培养孩子的团结合作的能力,孩子们真正得到全面发展。

而小组建设就是为了能更好的开展英语教学活动。只有小组建设好,语言学习活动中,学生才能积极、主动、自觉地参与,每位学生之间才能真正进行交流学习,从而习得语言知识。在我们英语课堂中,只有小组建设好,我们才可以更好的开展个人活动,两人活动,四人或小组活动,甚至是团队活动以及班级活动。只有小组建设好,学生才能在学习活动中完成自我建构,促进学习能力和思维品质的发展。

二、小组建设在学科建设中的定位

    孙锦明博士指出,中小学学科建设是指中小学校根据基础教育目标和学科内在本质,结合学校及学科实际,采取各种措施和手段促进学科教育教学水平发展与提高的一种社会实践活动。中小学学科建设主要包括基于学科本质的学科功能定位、课程设置与开发、教学改革、校本教研、教师专业发展、学科组织创新等六个层面。

学科定位、课程设置与开发、教学改革是学科建设的核心,校本教研、教师专业发展与科组建设是实现前面三块的保障。而教学改革是学科建设的重心工作,探索出高效的课堂教学又是最为核心和重要。我们要明白“教什么”和“怎么教”,而这里的“怎么教”不是指教师怎么去教,而更应该是站在学生角度去思考,学生怎么学的问题,再设计出导学案,也就是生本课堂。

而真正实现生本课堂的核心方法就是课堂教学活动,通过设计能够激学生学习兴趣、贴近学生生活实际的任务型教学活动,学生获得知识与技能、在情感、策略、文化、学习能力、思维品质得到发展。

然而前面已经谈到小组建设的目的与意义,不能只是谈小组建设,不考虑学科规律性,这样就千面一课,少了学科的味道,其目的就是为了更好开展学科教学活动。我们一定要明白其定位,小组建设就是教学改革中达到高效课堂教学一种教学技术手段。

三、小组建设是英语学科建设中教学改革高效课堂的组织保障

当我们明白了小组建设的意义以及它的定位,接下来才好谈为什么说小组建设是高效课堂的组织保障。

我们知道传统的课堂,都是教师讲,学生听,虽然英语课堂上会有很多语言认识活动,也有语言表达与交流的训练活动,活动贯穿英语课堂始终,在这过程中,孩子们也都大部分亲身参与,与同学进行合作、探究,最终也会展示,通过多元的评价手段进行反馈。这已经很不错了。但有没发现,这样的课堂,已经有了两人或四人甚至全组乃至全班的活动,但依然是一个老师面对全班50多位学生,无法做到对其学习状态的全面了解与正确细微的引导。课标中提到的“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程”也就很难真正实现。

然而小组合作学习是将班级分成若干小组的学习单位进行共同学习,改变了传统课堂教学中的一个班级50多名学生50多个学习单位共同学习的局面,老师的关注面由学习个体变成学习小组,减轻教师的负担。从课前预习、课中独学、对学群学、展示质疑,课后总结反思,小组合作学习是这一学习方式得以落实的有效载体。只有小组建设好了,培训好了,才能真正进行合作学习,小组建设是小组合作学习的核心建设,只有建设好了一个个高效的学习小组,才能为高效课堂奠定坚实的基础。

四、基于高效课堂基础下小组如何建设?

只有把小组建设好了,合作与交流才会真正发挥作用,学生自主合作探究学习才能达到。

总之,小组建设和合作学习是教学改革有效达到高效课堂的必经之路,只有站在学科建设的理念引领下去建设高效课堂,才具有学科规律,有学科味道,真正培养学生的学科素养。离开学科建设只谈小组建设合作学习,是无灵性的,是机械的。

当通过小组建设合作学习这一有效策略实现各学科的高效课堂,解决了怎么教的问题,为什么而教。解决这一核心问题,才能最终实现本学科的学科理念与定位。

供稿:廖婷

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