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对小组合作学习说声“慢”
时间:2016-04-28 15:15:06    来源:贵溪象山学校       阅读:447

对小组合作学习说声“慢”

   古人曾云:“欲速则不达”,我班上是从去年12月份开始尝试着教学改革,通过几个月的实践以及外出学习,我觉得要真正让这种教学模式顺利实施,充分发挥小组合作学习的优势,就不要着急,要慢慢来,循序渐进。要实现“优生更优,后进生进步”这个目标,就不要急于求成,要坚持一个“慢”字。

一、学习小组在“慢”中形成    

  我们由传统的教学模式转变成“自主合作+”的教学模式,课堂形式由传统的教师传授转向了由学生的自主合作学习为主,学生由单个的个体转向了小组,座位由过去的秧田式变成了以小组为单位的“非”字形。学生在小组内进行不同形式的学习,因此,在组建小组时,应坚持在“慢”中恰当选择:

1、要合理分组。 首先,以6人一组最为科学,人数过多,受课堂时间限制,有些学生就可能丧失在组内充分发表自己见解的机会。其次,要考虑到学生的合理搭配,如学习成绩、个人性格、男女比例等。各组之间只有力量均衡,才能产生对抗性,才能够激发学生的学习积极性。

2、要科学分工。小组分好后,成员之间的分工特别重要,全国知名班主任梅洪建老师就谈到:“学生常常在清闲的时候就会无事生非”。所以我们班主任在小组分工的时候就要遵循“人人有事做,时时有事做”的原则,每个人都有职务,有事可做。例如,各小组设立组长一名,学科组长若干名,记录记分员一名等等,各班主任可以视班级情况设立不同的职位。

3、小组文化的建设。小组文化包括显性的小组文化和隐形的小组文化。显性的小组文化包括设立组名、组号、组训、组歌等,利用班内墙报对合作学习的成果进行展示,组内对小组成员活动的评价(评价主题要多元化,可以有纪律评价、卫生评价、学习评价等)。隐性小组文化建设包括组内制度建设,组内制度也就是小组成员共同通过的组内规范,用来约束小组成员的说、做、行。

4、通过开展活动来提升小组文化。小组文化要寓于活动中来发展和提升。如果仅仅是在上课时来锻炼小组,可以说就是亵渎了小组文化的内涵。我们需要开展不同形式的活动来锻炼小组、优化小组,提升小组的凝聚力和战斗力。
二、小组合作学习的方法在“慢”中摸索

 俗话说:“磨刀不误砍柴工”,充分的前期准备是非常必要的。

1、教给学生学习的方法   

   学生从传统的接受知识到自主合作学习,如何进行自学还不明白,而自学又是合作学习的前提,所以教给学生自学的方法是很有必要的。如我们语文学科,如何做好课文的批注,圈点勾画;如何走入课文,好好体会作者情感之后进行朗读等;如何写好自己的预习本,为小组交流做好准备等。在自学的基础上,学生还需要和对子之间进行对学,和小组其他成员进行群学,那么我们老师就需要训练学生之间的对学和群学。对学并不是简单的对子之间对答案,还需要讨论,正确的一方必须解释原因,让同伴知其然更知其所以然。群学就更为关键,由学科组长组织,组内成员各抒己见,求同存异,并且还要做好展示时的分工。这些方法至少要用四周的时间由老师带着学生一起做,让学生在模仿中学习,在学习中领悟,在领悟中创新。

2、规范学生课堂用语。

(1)个人发言:这道题我是这样理解的……我个人认为,解决此题的关键是……读了这道题以后,我还有……这几处不理解,希望大家能够帮助我,谢谢。(2)代表小组发言:我代表我们小组汇报,我们小组的观点是……,希望大家批评指正!我来总结一下我们小组的观点……经过本小组讨论,我们一致认为……(3)评价用语:我来评价一下刚才第一位同学的发言……我来补充一下,XXX同学所说的……XXX同学读书真仔细,发现了别人没有发现的细节,我很佩服他。

三、 教师在小组合作学习中的主导地位在“慢” 中体现

   古人云:师者,传道、授业、解惑也。在传统课堂中,为了渲染课堂的氛围,为了知识目标的达成,老师们说、谈、演、唱……十八般武艺无不搬上课堂,只为了对得起“师者”这两个字。

1、只教学生不会的,不教学生会的

   瑞士著名心理学家皮亚杰认为:儿童心理是一个不断发展并具有阶段性的连续过程。他们渴望能在学习中充分发表自己的意见,渴望有难度一点的目标给他们。教师在制定教学目标时要充分地考虑到他们的心理特点和已有的知识基础,在教学中敢于放手让学生合作,相信学生的能力。

2、关注每一位学生在小组内的表现

   学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素,原有知识水平不同的层次,学习能力的不同层次,表达能力的不同层次等等,都决定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当,学生会在合作学习中迷失自我。这就需要我们教师多关注,多鼓励。   

还记得我们曾许下的承诺吗?“智慧引领唤醒生命,用心陪伴慢待花开”,我们相信,在新型的教学模式下,唤醒生命,用爱陪伴,花定会如期开放。

李兰思供稿

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